Publications of others peers http://repositorio.grial.eu/handle/grial/1746 2020-04-30T08:00:21Z 2020-04-30T08:00:21Z Caballero González, Y. A. García-Valcárcel, A. http://repositorio.grial.eu/handle/grial/2001 2020-04-26T01:00:14Z 2020-04-20T00:00:00Z

Título : ¿Aprender con robótica en Educación Primaria? Un medio de estimular el pensamiento computacional Autor : Caballero González, Y. A.; García-Valcárcel, A. Resumen : La tecnología ha transformado el escenario social incorporando estrategias, técnicas y métodos para obtener procesos educativos más significativos. Una de las principales iniciativas que se promueve es el fortalecimiento de habilidades y competencias sobre programación y pensamiento computa-cional. Este artículo evidencia el efecto de un programa formativo utilizando robótica educativa en la adquisición de habilidades de pensamiento computacional y programación en niños de corta edad. El diseño de la investigación es de tipo cuasi-experimental, con medidas pretest y postest, con grupo experimental y control. La muestra la integran 46 estudiantes del primer curso de Educación Primaria, con edades entre 6 y 7 años, pertenecientes a un centro educativo español. El pensamiento computacional se mide a través de las dimensiones: pensamiento algorítmico-secuencias, abstrac-ción-patrones y depuración. Las actividades de aprendizaje utilizadas en las sesiones de inter-vención fueron una adaptación de las acciones formativas propuestas en el programa de estudio en robótica “TangibleK”. Los resultados obtenidos muestran efectos positivos en relación con el desem-peño alcanzado por los participantes en las actividades desarrolladas. Lo que manifiesta un efecto significativo en el fortalecimiento de habilidades vinculadas al pensamiento computacional. Las diferencias encontradas entre las medidas pretest y postest del grupo experimental son estadística-mente significativas y superiores a las que presenta el grupo control. De esta forma se concluye que los participantes del programa formativo en robótica y programación obtienen un mayor avance en las tres dimensiones de la competencia computacional explorada.

2020-04-20T00:00:00Z Álvarez-Arana, A. Villamañe-Gironés, M. Larrañaga-Olagaray, M. http://repositorio.grial.eu/handle/grial/1999 2020-04-23T01:00:16Z 2020-04-20T00:00:00Z

Título : Mejora de los procesos de evaluación mediante analítica visual del aprendizaje Autor : Álvarez-Arana, A.; Villamañe-Gironés, M.; Larrañaga-Olagaray, M. Resumen : Las principales tendencias actuales en la educación universitaria implican la integración de aprendizaje presencial, de aprendizaje en línea y el uso de tecnologías que den soporte a diversos aspectos del proceso de enseñanza-aprendizaje. Uno de los principales aspectos que tienen en cuenta todas las tendencias educativas son los procesos de evaluación efectivos, que implican un análisis continuo de los resultados del alumnado para poder detectar anomalías lo antes posible y proporcionar feedback con el fin de resolverlas. Sin embargo, en un entorno de aprendizaje en el que se produce una gran cantidad de información heterogénea se necesita integrar dicha información para poder analizarla correctamente. En este artículo se presenta COBLE, una herramienta que posibilita la integración de información proveniente de diferentes fuentes para poder, a continuación, analizarla utilizando técnicas de analítica visual del aprendizaje. El sistema incorpora un módulo de feedback que proporciona información visual sobre el proceso de evaluación tanto a docentes como a alumnado para facilitarles sus procesos de toma de decisión. Las visualizaciones proporcionadas pueden adaptarse a las necesidades de cada asignatura o usuario. COBLE ha sido evaluado mediante su uso en un entorno real donde diferentes docentes han integrado información proveniente de diferentes fuentes (Moodle, hojas de cálculo personales, etc.) sobre el desempeño del alumnado. A continuación, tanto el profesorado como el alumnado utilizaron las visualizaciones de COBLE para extraer información sobre el proceso de evaluación. El resultado de esta evaluación ha sido muy satisfactorio obteniéndose una buena aceptación del sistema tanto por parte del alumnado como del profesorado.

2020-04-20T00:00:00Z Fidalgo-Blanco, Á. http://repositorio.grial.eu/handle/grial/1996 2020-04-09T01:00:15Z 2020-04-08T00:00:00Z

Título : Trabajo en grupo online. Una forma fácil y sencilla de realizar el seguimiento del compromiso y participación del alumnado Autor : Fidalgo-Blanco, Á. Resumen : En cualquier grupo de trabajo se puede medir: la participación y el compromiso individual, la organización del trabajo y el resultado final. Habitualmente lo único que se evalúa es el trabajo final y se da la misma calificación a cada miembro del grupo. El trabajo en equipo es prioritario en las instituciones académicas desde hace tiempo y por este motivo resulta paradójico que ni se mide ni se evalúa la cooperación, cooperación, responsabiliad y liderazgo. Es decir, la cooperación, el compromiso, la responsabilidad, las labores de liderazgo, la organización y la planificación. Sin embargo, habitualmente solo se evalúa el resultado final.

2020-04-08T00:00:00Z Infante-Moro, A. Infante-Moro, J. C. Gallardo-Pérez, J. http://repositorio.grial.eu/handle/grial/1986 2020-03-30T01:00:16Z 2020-03-29T00:00:00Z

Título : Las posibilidades de empleo del Internet de las Cosas en el sector hotelero y sus necesidades formativas Autor : Infante-Moro, A.; Infante-Moro, J. C.; Gallardo-Pérez, J. Resumen : La incorporación del Internet de las Cosas en las empresas y en el sector hotelero crea nuevas cargas de trabajo que se deben cubrir. Así, a través de revisión bibliográfica y encuesta, este artículo estudia las posibilidades de empleo que existen en el sector hotelero con la irrupción del Internet de las Cosas en dicho sector y las nuevas necesidades formativas generadas por dicha tecnología, además de comprobar si estas difieren de las mismas que se originan en el sector empresarial en general. De esta manera, se confirman las posibilidades de empleo para abastecer las nuevas necesidades laborales de los hoteles y se identifican las necesidades formativas (justificadas a cada una de las dimensiones que abarca el Internet de las Cosas en los hoteles, algo que coincide con el sector empresarial en general), provocando que se abogue por la creación de cursos o programas formativos adaptados a las necesidades reales de los hoteles y empresas con respecto a esta tecnología.

2020-03-29T00:00:00Z